공존적 읽기 교육론
김도남 지음읽기와 읽기 교육이 공존을 지향해야 한다는 문제의식은 하이데거의 실존론과 실존론적 교육 논의에서 출발한다. 박찬국의 『하이데거의 「존재와 시간」 강독』과 엄태동의 『하이데거와 교육』을 토대로, 스승과 제자가 연리지처럼 동행하되 각자의 길로 이행해야 한다는 교육의 방향을 검토한다.
연리지와 호각의 비유를 통해 교육적 이행의 타당성을 살피며, 이행의 결과는 무엇이어야 하는가라는 질문을 제기한다. 『천 개의 고원』에 기초한 논의를 확장해, 읽기와 읽기 교육의 궁극적 지향을 공존으로 정립한다.
유목적 읽기, 생성적 읽기, 리좀적 읽기는 모두 독자의 자기 생성을 핵심 과제로 삼는다. 독자의 자기 생성은 텍스트와 다른 독자와의 공존 속에서 방향성과 가치를 획득하며, 읽기의 본질은 이 공존의 관계 속에서 완성된다.
연리지와 호각의 비유를 통해 교육적 이행의 타당성을 살피며, 이행의 결과는 무엇이어야 하는가라는 질문을 제기한다. 『천 개의 고원』에 기초한 논의를 확장해, 읽기와 읽기 교육의 궁극적 지향을 공존으로 정립한다.
유목적 읽기, 생성적 읽기, 리좀적 읽기는 모두 독자의 자기 생성을 핵심 과제로 삼는다. 독자의 자기 생성은 텍스트와 다른 독자와의 공존 속에서 방향성과 가치를 획득하며, 읽기의 본질은 이 공존의 관계 속에서 완성된다.
